“阅读与表达”课题研究我们在行动

金坛区白塔中学

我们的粗浅认识:

阅读是吞，是吸收，是学习；表达是吐，是释放，是运用，综合起来说就是学以致用。阅读与表达是一种自我认知行为和社会交往需要，阅读能提升表达，反过来表达又促进阅读，它们相互依存，共生共荣；它们既是个体性的，又是群体性的。

我们的初步行动：

一、建构“阅达”课堂。阅读指向。。。表达指向。。。实行有思考的阅读，思考后的表达，训练学科思维，培育学科素养。听懂说的，看懂写的，懂得能写得。增加课前检查环节，对预习，复习作业，文科的理解性抽查，理科的书本理解小练，理解后的多种表达，多角度表达。重在培养阅读习惯，提升理解能力，提高表达能力，学习用学科眼界观察现实世界，用学科的思维思考现实世界，用学科的语言表达现实世界。如数学学科，必须要学生的研读，学生角度的自我诠释，交流合作的表达，预习中的读与思，课堂中的理与说，作业中的规范表达等，渗透多领域的阅读与表达，提升学生能力。对新授课，阅读课本，重点理解，完成小练，课堂提炼。对复习课，问题先思，阅读梳理，初步试做，思路冲突（顺畅）。需操作类辅助理解的问题，则学生先完成小制作，再解决问题。

   因学生的层次多，课堂教学尽可能关注更多学生，学校延续分层教学，推进分组复式教学（或个别小组辅导等），抓好细节，如调节学生位置，便于教师的特别关注，精准辅导，教师教的方式变换引领学生学的方式变革，听讲交流、理解表达等，争取更多学生更多有效参与课堂提高效率，减轻课后学业负担。

二、假期作业的表达研究。丰富假期作业内容与形式，与学科教学、传统佳节、居家活动、劳动教育和社会实践等相结合，动脑、动手、健体、育智、赋能，以假期作业为纽带促进家庭教育。

（一）优化假期作业内容

1.假期作业与学科教学相结合

作业改进与教学改革相辅相成，教师必须基于课堂教学计划来改进作业。既要根据学科的特点，又要根据学科教学的重难点，设计家长能提供支持、甚至能指导的学科作业。例如学习到九上物理电学这部分内容时，可以设计有关电学的家庭小实验，家长提供小灯泡、干电池、简易导线等的仪器支持。在学习九上第五章金属的性质，设计生活小实验探究铁、铜、铝常见金属性质的探究，家长提供铁制品、铜制品、铝制品、白醋等相关实验药品。家长为孩子提供的不仅是物质上的支持，更是精神上的支持；既是孩子的实验搭档，也是孩子的合作学习对象。另外，科技小制作，作文与摄影等与学科教学相结合的作业，家长们都能给与学生很好的支持，并能给予一定的指导，促进学生科学素养的提升。

2.假期作业与传统佳节相结合

传统佳节是对学生进行传统文化教育的契机，承载这一重要使命的是节假期间的作业。因假期学习时间安排相对自由自主，因此，教师在传统节日假期作业的设计要考虑到节日的特色及其内涵，并把这些积极地融入学科教学目标中。传统节假日为各学科作业的布置提供了丰富的情境，传统节假日的作业要求内容丰富多彩，格式多种多样，既与节日相结合，促进学生去了解传统节日，又通过传统节日激发学生学习兴趣，提升学生的学科能力。比如语文、地理、综合实践、美术等学科，针对每一个传统节日，将作业主题化、系列化：清明节——“我和春天有个约会”摄影作业；端午节——“家乡习俗”社会调查；中秋节——“月是故乡明”诗词大会；国庆节——“强国有我”风景名胜介绍。专题作业的形式给学生提供了一个了解传统节日的情境，而这个情境便是生活。专题把纷杂的作业栏目用一条明晰的主线串联起来，便于学生系统地了解与传统节日有关的风俗习惯，了解传统节日的文化内涵。同时，这种专题作业的形式也有利于培养学生的整体思维能力，感受并传承传统文化。

3.假期作业与居家活动相结合

   居家活动分体育运动和生产劳动。培养新时代劳动者，即具备劳动素养的建设者，为社会主义建设和家乡生态农村建设服务，学校承担着劳动教育的主导作用。学校每学期组织家长召开家校一体居家体育运动和生产劳动教育宣传，调动农村家庭资源。白塔中学假期作业设计从树德、增智、强体、育美的综合育人新视角出发，探索新时代农村初中“三园”（即校园、家园、田园）一体的家园活动日常化、校园运动规范化、田园劳动多样化的协同交融作业新样式。校园是学校内的可供学生运动和劳动实践的所有场地，也泛指包括课堂在内的学习场所；家园是学生家中运动和劳动实践的场圃，也泛指家庭生活场所；田园是可供学生校外劳动实践的基地，也泛指乡村社会、社区。“三园”作业的设计与布置体现白塔社会主义新农村这一时代特征，适应生态产业发展，注重现代农业新技术和社会服务新变化，深化五育融合、“三园”协同，创新家庭教育方式，促进农村家庭教育力量的提升，培养具有新时代劳动素养的生态农村建设者。

4.假期作业与社会实践相结合

俗话说：“实践出真知”。学生只有通过亲身实践，才能对所学的知识记忆牢固，也才能将书本上的知识应用于生产生活中。因此在设计作业的时候，学校坚持与社会实践相结合。社会实践性作业就是旨在让学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式。因此，在设计这方面作业时，学校积极引导学生走出学校、走向社会、走进生活。学生完成这类作业时，不仅充分学习到了教材内容，还广泛涉猎了与教材有关的知识。这样的作业即是一个载体，又是一个极好的平台，能够激发学生多方面的感官体验。

（二）丰富假期作业形式

1.“ABC套餐”假期作业

形式多种多样的作业布置有利于学生的终身发展，我们所培养的学生不仅要文化成绩突出，更重要的是成为一个社会性的人。有效的作业应是丰富多彩的，能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题再低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。让不同层次、不同水平的学生根据不同情况选择，争取让每位学生都能体会到成功的乐趣。这样的分层作业总量不但没加，反而更精细、有效。多样化的实践类作业也不会增加学生的负担，这类作业我们一般不会要求当天完成，而是给一周的时间，或者在周末、假期，在家长“有空”的情况下完成，让学生在愉快的心理环境、家庭环境中生动活泼的发展。

2.“广阅+厚积”假期作业

歌德说过，“读一本好书，就像是在和高尚的人谈话。”而和“高尚的人”接触多了，学生的道德情操自然也会逐渐变得高尚。白塔中学鼓励家长们在假期参加亲子阅读，提高孩子和自身的道德情操。基于学生的学情教师设计“主题阅读”作业，让学生围绕某个主题，如“爱国”“守信”“诚实”“孝顺”等，在家长的督促指导下搜集相关的阅读材料，然后制定一个详细合理的阅读学习计划，每天在完成的计划任务上打上一个“√”，并与家长交流读书体会。这样持之以恒下去，学生就会在自主阅读的道路上越走越远，积累的学识也会越来越渊博。教师在假期结束回校后，开展一些阅读心得的交流会，让每位学生对最近的阅读成果做一次汇报，一则可以检验学生自主阅读的作业完成情况，另一方面，也可以促进学生与学生之间相互交流。

3.“乐行+畅说”假期作业

最受白塔中学学生和家长欢迎的是“乐行+畅说”类作业。农村家长普遍有丰富的生产劳动、社会实践经历，能较好地指导学生完成与生产劳动相结合、与社会实践相结合的作业。“种植小能手”在家长地指导下收获了豆芽、蒜苗，再亲手做成菜，与家人分享喜悦；“家务小达人”还练习洗衣服、沏茶、包饺子，生活自理能力大大提升；“小小摄影师”用镜头记录下美丽的风景和美好的生活画面。在“乐行”的基础上，家长鼓励孩子们讲一讲，让孩子阐述过程，分享成果，谈谈体验，既能锻炼孩子的表达能力，又能加强家长与学生的沟通。丰富的作业让孩子们变得更加阳光、独立，亲子关系更加和谐。

三、实施子课题研究。申报了金坛区教育科学“十四五”规划“阅读与表达”专项备案课题《初中语文特定情境下的真实阅读实践研究》，9月份进行了开题会议，撰写了开题报告，现在正分工实施研究。

四、以活动为载体。读书札记、作文竞赛、演讲比赛、经典诵读、美文推荐、优秀作业评比和展示活动等。

五、拟成立小小西学研究会。选择喜爱阅读的学生10名，成立小小研究会。对《西游记》进行专项阅读研究，多种视野下解读和研究，如妖怪研究、服饰研究、区域文化研究、地貌研究、仙佛道魔研究，根据阅读兴趣和阅读资源成立专题阅读研究小组，形成小组的阅读心得和阅读报告，小组与小组开展交流分享，成熟以后进行全校性的读书报告会。