激趣阅读研究

                     王惠梅

阅读力的一个重要指标就是阅读兴趣。一个人的阅读兴趣和阅读习惯，与其学习动力和学习毅力是正相关的，不爱阅读就谈不上热爱学习，阅读关乎着学生的全面发展和持续成长。阅读兴趣的激发是阅读能否正常开展的一个重要任务，教学中可以使用不同的导入方法激趣。

一、启发学生的好奇心。好奇心是引导学生思考的主要因素，也是掌握阅读方法的必要条件。我们可以先通过讨论问题、预测故事、感受情节的方式激发学生的好奇心。例如，在学习中国传统文化方面，可以通过展示古代文物、讲述民间故事、介绍传统习俗等方式，引导学生主动探究、思考、发问，从而培养学生对语文阅读的兴趣。有了兴趣，学生读书时热情高涨，都想在文中找到自己想看到的情景，看到学生认真读书，教师会感到特别的愉快。

二、以图还原语文阅读。图像阅读是提高语文阅读质量的重要途径。例如在学习文言文时，可以先将文章的大意用简明易懂的现代语言概括出来，并配以插图和各种形式的视觉支持，如头像、表格、动画剪辑等，让学生在充分理解故事情节和人物形象的基础上，缩小文化、语言、思维差异，增强语言沟通的效果。

三、以游戏激发语文阅读兴趣。学生都具有好动、爱玩、有强烈的求知欲，这些潜在的兴趣倾向在，引导学生读书时，最重要的要因势利导，运用新颖的方式把学生潜在的兴趣转化为现实性，使学生在愉悦的氛围中阅读。游戏元素的加入，可以大幅提高学生的参与度和学习兴趣。例如，在学习诗歌时，可以将学生分成若干小组，用“诗词速递”形式进行竞赛，以最快的速度背诵诗词内容，锻炼学生的语言表达能力、团队协作能力和记忆力。

四、激发想象力，培养阅读兴趣。教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想。寻求新思想的思维方式。这样既可以让学生加深对文章的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。这样，学生就会自觉主动的进行学习。

五、设计开篇谈话，诱发阅读兴趣。语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。中学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识的接受老师的启发诱导。所以在阅读之前，教师需要设计优美、精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。

六、挖掘榜样。阅读材料提供榜样，激发阅读兴趣。榜样具有巨大的感染力和说服力，运用文中的典型人物为学生提供榜样形象，以达到人文统一的教学目标。如保尔的形象。让主人公的形象在孩子们的心里留下深深的烙印，还能把这些榜样的精神转化为自己的理想和行为，并融入学习和生活中。阅读并不只是限于书本，告诉孩子们，我们了解一件事，知道一件事，其实都是对这件事阅读的结果，只有激发学生阅读的兴趣，才能更好的开展更多更深的教育实践。语文教学中的阅读需要激趣，激趣是为了更好的阅读，我们只要激起了学生对阅读的兴趣，他们就会在阅读中终身受益。

七、阅读是情感投入的过程，通过激发学生的情感，可以更好的培养学生对语文阅读的兴趣。例如在学习古诗文时，引导他们根据自己的生活体验、情感体验，理解诗歌或散文的意境，感受情感，培养学生的艺术鉴赏能力和心灵体验能力。

总之，要想激发学生的语文阅读兴趣，我们不仅要注重知识的传授，还要通过启发学生的好奇心，以图还原语文阅读，以游戏激发语文阅读兴趣，以情感激发语文阅读热情方法。从多角度培养学生的思维能力、表达能力和鉴赏能力，提高他们的语文素养。