立体阅读研究

耿玉华

阅读是人类进步的阶梯，是人们汲取精神营养、传承民族文化的重要途径。如何让阅读更为有效，阅读的方式特别重要。立体阅读就是有效的阅读方式之一。

立体阅读指随着硬件终端设备的发展，从平面阅读载体进入立体数字阅读时代，用物品融合、知识融合、活动融合、意志融合媒体四个层次构建视、听、说、动、思、画、演、创、玩—影视、音乐、语言表达、动作、思考、绘画、演戏、创新、游戏的立体式阅读体验模式。

一、立体阅读特点

立体阅读的内容具有系统性和专题性。过去也有带主题的读书活动，但大多是一些零散的常规阅读活动，联系性不强。阅读主题空泛，抓不住重点，基本上流于形式。立体阅读强调资源的整合，重视围绕阅读主题开展活动。在选题策划时，要选择、组织和安排项目主题，以及组成项目主题的附属主题。在立体阅读中以优秀的传统文化为基础，从文化的角度选题，使学生了解传统文化和先进文化的精髓，提升自身的素质，树立正确的价值观。

立体阅读的载体具有人性化和多元化的特点。处于应试教育阶段的学生们，出现许多阅读兴趣不高、阅读范围狭窄的问题，教师需要探索提高学生的阅读兴趣、阅读能力的途径。传统阅读活动的载体通常是纸质或者电子形式的出版物，阅读形式单一枯燥。立体阅读改变了传统的阅读形式，通过导读、视频、书评、讲座、展览等方式，呈现出声、色、光的多种形态，从而吸引读者，调动读者的积极性和参与性。在立体阅读中发挥读者的形象思维、抽象思维等优势。多元化和人性化的服务载体，以团队游戏、互动讨论、作品展示等多种形式搭配，符合学生的心理特征，容易受到学生的欢迎。通过寓教于乐的形式，激发学生的阅读和学习兴趣，使学生轻松接受信息，提高阅读兴趣。

二、加强选题策划工作

一开始开展立体阅读推广时，没有做好前期调研工作，对学生的阅读需求和阅读兴趣掌控不足，单纯仿照其他学校，无法达到理想的效果，并且也是浪费资源。任何一项活动的成功，都离不开周密的策划。以现有的资源和学生的特点为基础，从热点问题出发，策划有吸引力、有特色的主题。除了中国传统文化，地方文化中也蕴含着历史风俗，也带有浓厚的人文气息，可以作为一个选题。通过影片展播、专题讲座等活动，开展地方文化专题，使学生了解地方风土人情、历史变迁等，满足学生的猎奇心理，与学生的现实生活比较贴近，吸引更多的学生参与。

三、.推进合作机制

学校的资源和力量有限，在开展立体阅读中可以开展多元合作机制，促进立体阅读活动的顺利实施。学校也可以加强同其他机构的合作，比如书店、公益机构等，挖掘文化资源，与立体阅读活动相结合。在举行立体阅读活动时，从出版社邀请知名老师、社会人士参与，和学生读者进行沟通交流，进一步深刻认识立体阅读的主题。在相关主题活动中，邀请民间艺人介绍民俗特色或者进行表演，使学生能够关注并参与，从中提升自己。学校的立体阅读需要整合各方资源，探索新的读的形式，包括艺术学习和欣赏、与人的交流对话、探索和观察物体等。阅读推广本身是校园文化的一部分，需要一定的人力和财力支持，师生要共同参与，营造良好的阅读氛围。学校要多方协调，定期开展立体阅读活动，采取一些鼓励措施，比如将阅读活动与社会实践相联系。

四、.充分利用互联网技术

学校在开展立体阅读中，可以充分利用互联网技术。互联网对人们的阅读方式有重要的影响，将立体阅读的资源放入网络平台中，使师生可以不受时间和空间参与其中，观展览、看电影等。利用新媒体的影响宣传阅读主题和活动，加强读者的互动。鼓励学生拍摄相关主题的小视频，促使学生积极参与，激发阅读兴趣。综合利用视频、音频和文字等，推进立体阅读的发展。

立体阅读是一种创造性的阅读方式，它是多维度、多层次的，对提高学校学生的阅读兴趣和阅读能力有重要的意义，立体阅读也有利于提高学生的文化素养，丰富学生的文化底蕴。